Biblioteca Municipal de San Borja Lima

Hola Soy Carmen Colmenares,
Responsable de la Biblioteca Municipal de San Borja, distritode Lima - Perú, es una Biblioteca Pública General y, lo [...] que quería contar es que desde mi Biblioteca, en setiembre de 2003, desarrollo un Programa de fomento a lalectura, comprensión lectora y escritura, que se llama "Lee San Borja, Lee", lo hacemos en lugares no convencionales como parques y plazuelas, al aire libre, dondelos vecinos de todas las edades disfrutan del placer de la lectura, de acuerdo a su interés, esto es los sábados en el horario de 3 a 5 p.m.
[...] nosotros (representantes institucionalesy personas independientes) que trabajamos la animación lectura, nos hemos agrupadodesde el año 2004 y formado una asociación que se llama "Mesa de Letras", nos Patrocina el Consejo Nacional de Educación y el año pasado hemos realizado un"Festival por la Lectura", el resultado está sistematizado[...]

PROGRAMA MUNICIPAL“LEE SAN BORJA, LEE”

Curso en Línea de Formación de Promotores de Lectura 2006.

El Curso en Línea de Formación de Promotores de Lectura ofrece al participante una visión ampliada -histórica y cultural-- del acto de leer, que le permitirá valorar la lectura como práctica individual y social. Así mismo se le ofrecerá un panorama de los materiales de lectura para niños y jóvenes y las herramientas para vincularse de manera afectiva con el oficio de promotor.

Objetivos

(a) Trazar un recorrido panorámico de la historia de los distintos soportes.

(b) Reconocer la variedad de géneros de la literatura para niños y jóvenes.

(c) Acercarse de manera creativa a la palabra y sus posibilidades lúdicas.

(d) Identificar materiales y herramientas para armar actividades puntuales de promoción de lectura.

(e) Leer en voz alta y narrar cuentos de acuerdo a diversas audiencias

Dictado por Banco del Libro Venezuela

Andar entre libros:un camino hacia la animación

Un tesoro que recomiendo leer

Andar entre libros .Fondo de Cultura Económica.2005.Todavía no acabo de leerlo pero ya se que es un impresindible...recomiendo el capitulo cuarto en el cual realiza un balance sobre lo que se considera hoy animación a la lectura...

Para saber más

Una entrevista:
[...]"Se ha dicho que la escuela es un lugar donde se puede aprender que un libro no solo se lee, sino que también "se habla". ¿Cómo enseñar a hablar sobre los libros?
Esa es una parte esencial de la educación literaria. Los niños y las niñas saben muy pronto que los libros tienen "título", que cuento y poema son dos cosas distintas y que en los cuentos hay "personajes". Algún día sabrán de la "intriga" o de la "parodia". Explicitar las cosas da instrumentos para enjuiciarlas, entenderlas, expresarlas, compartirlas con los demás, acceder a sus interpretaciones. Si no se puede hablar sobre las lecturas, la interpretación no progresa porque nos hallamos ante un aprendizaje social y afectivo. Los libros hacen una parte del trabajo y "se aprende a leer, leyendo". Pero si se habla sobre lo leído se aprende más, más rápidamente y hay más oportunidades de que lo hagan "todos" los niños y las niñas. También los adultos interpretamos de forma más compleja nuestras lecturas si las contrastamos con los demás. Por eso leemos críticas literarias o formamos tertulias y clubes de lectores. En estos momentos está en auge la investigación sobre las mejores formas de hablar sobre los libros con niños y niñas. Formas que impidan que el docente monopolice la interpretación sin permitir el ejercicio del razonamiento o que ayuden a poner en circulación el metalenguaje literario, por ejemplo. En ese sentido, las experiencias de los docentes y de los padres y las madres que comparten la lectura de cuentos con sus hijos son también una muy buena brújula para saber cómo hablar sobre los libros. Hay una experiencia social acumulada sobre la forma de mirar y leer juntos los cuentos, de disfrutar conjuntamente las canciones y juegos del folclore oral, etcétera. El análisis de lo que está funcionando en esas situaciones permite obtener muchas conclusiones útiles para la escuela. "[...]
Entrevista a Teresa Colomer 2002 El Monitor de la Educación , Argentina. Año 2, Núm. 4, noviembre 2001.

Sobre la autora:
"Teresa Colomer –filóloga, doctora en ciencias de la educación y profesora titular de didáctica de lengua y literatura en la Universidad Autónoma de Barcelona- es una de las más connotadas especialistas españolas en literatura infantil y juvenil. Es actualmente directora de la Red de Investigadores en Literatura Infantil de las universidades catalanas y es una de las coordinadoras del Máster en Libros y Literatura para Niños y Jóvenes que la UAB lleva a cabo junto con el Banco del Libro y la prestigiosa Fundación Germán Sánchez Ruipérez (España). Entre sus obras destacan "Introducción a la literatura infantil y juvenil" (Síntesis, 1999), "La formación del lector literario" (1998), que obtuvo el premio Cecilia Meireles en Brasil, y "Siete llaves para valorar las historias infantiles" (2005), además de coordinar y dirigir distintas publicaciones relacionadas con el fomento de la comprensión lectora."

Tres deseos para mejorar la biblioteca

Si pudieras pedir tres deseos al genio de la lámpara para mejorar tu biblioteca, ¿cuáles serían?

Premio: Los mares del Sur, de Manuel Vázquez Montalbán (Planeta, 2003).

Donde: Sección "Cartas a Mi Biblioteca" MI BIBLIOTECA , revista trimestral, que propone un acercamiento divulgativo y riguroso a las múltiples vertientes del sector bibliotecario.

Van los míos

1.- Mas libros

2.- Más lectores

3.- Más espacio y que esté adaptado para discapacitados

La tormenta que nos envuelve junto a los libros

La tormenta en un vaso

“Quiénes: Banda Aparte es un colectivo formado por casi 50 personas, la mayoría escritores, pero también profesores y críticos, dispuestos a recomendar en este sitio un buen libro cada día. Y a mucho más, pero todo se andará. Porque casi cien ojos ven más que dos.

Qué: Una cita para lectores inquietos, hambrientos. A diario, un buen libro. A partir de mañana, 24 de abril y de lunes a viernes.

El único criterio: la calidad. Sin olvidar el interesante trabajo de los editores independientes ni dejar fuera ningún género: novela, poesía, relato, ensayo, biografía, epistolarios, cómic, teatro, literatura infantil y juvenil... y todo aquello que puede encontrarse, mejor o peor, al pisar una librería.

Por qué: Porque en un mercado editorial tan saturado como el español, una carta de navegación es necesaria. Para no aburrirse en aguas demasiado mansas, he aquí una tormenta en un vaso.
ABSOLUTAMENTE RECOMENDABLE¡¡¡

Carles García Domingo
Colectivo FÁBULA Animación a la Lectura y la Escritura
ZARÁNDULA Comunicación Cultural"

Un autor que también lo recomienda y que mantiene su bitácora desde hace cuatro años, es José Antonio Millán, quien además nos regala un libro para descargar…"Nueva Lisboa"

Elogio a los jóvenes que si leen

El 27 de junio del 2005, nuestro amigo Carlos Córdoba de la Biblioteca Quilmes High School nos enviaba una nota de prensa “Elogio de la dificultad, por Beatriz Sarlo”

Tomo esta nota porque ilustra muy bien aquello que leo en DELIBROS 198, pp24-26, “Reimaginando la lectura:los libros como pilar de la sociedad”.

Los jóvenes [europeos] si leen, habría que preguntar en que formatos [blogs, juegos virtuales, cómic…] y sobre cuales son sus gustos...[deportes, ciencia ficción, informática, literatura, terror…]

La respuesta varía según que país..en esto no hay formulas hechas hay que estudiar caso a caso…

Bueno vamos a lo que es bueno, leer

Elogio de la dificultad, Beatriz Sarlo, 26.06.2005 Sociedad Diario Clarín, Resumen

[…] En TLS, una revista sobre libros que se publica en Inglaterra, leo una carta de lector que cuenta la siguiente anécdota. A los dieciséis años, en la biblioteca pública del pueblo, el lector encontró un libro cuyo título era Ulises, la novela de James Joyce. Desconocía por completo el nombre del autor y pensó que se llevaba a su casa un libro sobre el héroe de Homero, o sobre mitología griega.

Durante sábado y domingo no paró de leer y el lunes llevó el libro a la escuela y se lo mostró a uno de sus profesores, preguntándole, con absoluta inocencia, si lo conocía. El profesor, enfrentado con una de las más grandes y famosas novelas del siglo XX, optó por no apabullar al adolescente informándole que cualquiera conocía por lo menos el título y el nombre del autor. Lo felicitó, en cambio, por haberlo leído tan rápido, ya que él mismo había tardado varias semanas.

La anécdota es extraordinaria porque describe un hecho milagroso y raro pero no excepcional: alguien enfrentado con una novela difícil que, de antemano, se diría que es superior a sus fuerzas, la atraviesa a los ponchazos, y descubre que está fascinado por lo que entiende y también por lo que no entiende. Una relación con la literatura comienza muchas veces con libros que no se entienden del todo o no se entienden casi nada. Ofrecen la experiencia que siempre ofrece la buena literatura: saber que hay algo en el libro que se escapa y que por eso vale la pena capturar, por lo menos, lo que no se escapa. […]

Otros elogios

Elogio de la Lectura Isaac Rosa

Declaraciones contemporáneas sobre este mismo tema:

Declaración de Cáceres sobre la lectura en el siglo XXI 21 abril 2006

Conclusiones de la Conferencia Europea Reimaginando la lectura, 6 y 7 de abril en la Casa de América de Madrid

Inventar historias con el tarot

Bueno eso de inventar cosas a la gente con el Tarot ya se sabe, pero animar a la lectura es otra cosa, veamos la propuesta de nuestro clarividente amigo Mario Aller.

Cuentos a la carta: Un tarot para inventar historias Por Mario Aller Vázquez

[...] Empezamos a echar las cartas bien pronto. La experiencia tenía un marcado carácter colectivo, que requería un determinado número de mazos de naipes para conseguir la agilidad que todo juego demanda. Por esa razón, el alumnado coloreó un buen montón de cartas, y al mismo tiempo que las descubrieron, nacieron con ellas las primeras narraciones.
El semicírculo era la colocación ideal para reunirnos en el suelo. Los cuentacuentos se colocaban frente a los demás, de pie o sentados en una silla, con el deseo de expresarse y la sensación íntima de poder hacerlo libremente. Había también algunos consejos imprescindibles: un cuento breve con un inicio insólito, una intriga original y un desenlace asombroso y sorprendente. Pero eran consejos, no imposiciones.
Los primeros cuentos fueron inventados mientras decoraban todos los mazos de naipes que se necesitaban, una tarea previa de la que ya he hablado antes. Esas creaciones iniciales se realizaron de un modo casi instintivo y espontáneo, sin que todavía poseyeran un buen conocimiento del nuevo tarot.
En las cartas no había ningún sentido particular u oculto, simplemente debían reconocer en ellas algún significado[...] En la Invención de historias

Alojado en el proyecto QuadraQuinta felicidades por su trabajo desinteresado.

Haiku: la lectura, los jóvenes y algo más

"Haiku es simplemente lo que está sucediendo en este lugar, en este momento". Basho

Nuestro amigo J.A. Gómez. nos cuenta algo que sucedío hace muy poco en la red:

[...] también hay literatura en la red y los jóvenes se embarcan en ella con pasión: Por ejemplo, me sorprendió que 22.000 jóvenes escribieran y mandaran haikus en un concurso de la empresa de tren española, RENFE: (consultar el apartado de ganadores, merece la pena).[...]

Concurso Haykus realizado desde el 13 de marzo al 3 de abril del 2006.

Leer a los Ganadores

La luna tiene un secreto que contar

LA LUNA TIENE UN SECRETO

(Este texto resume, de manera apresurada, las actuaciones llevadas a cabo, desde la biblioteca escolar, con el tema de la luna como excusa)... Durante los meses de marzo y abril se mantuvo una exposición en la citada instalación con más de sesenta libros relacionados con la luna. Los niños y niñas de todas las clases pudieron leerlos y mirarlos cada vez que acudían con su tutora a la biblioteca, en la hora semanal que tiene asignada cada clase. Escucharon, leídas en voz alta, algunas poesías que formaban parte del librito que confeccionamos desde el Seminario de BLI y entregamos a todas las clases (y que se titulaba, precisamente “La luna tiene un secreto…”); palabras de Antonio Machado, de Mª Elena Walsh, de Rafael Alberti, de Federico García Lorca, Juan Ramón Jiménez, Antonio Gómez Yebra, Mª Cristina Ramos… Y, por fin, se pusieron manos a la obra llevando a la práctica algunas propuestas de trabajo plástico y literario. Los peques de Ed. Infantil recortaban y decoraban lunas que luego se pegaban a un palito y acababan en maceteros colocados en diferentes ventanas del colegio formando un paisaje primaveral de lunas renacidas. Las niñas y niños del Primer Ciclo decoraban una luna en cuarto menguante y escribían un poema o alguna frase significativa; trabajos que ocupan tres expositores acristalados y que se ofrecen a las miradas admiradas de quienes se acercan hasta la planta baja del edificio A del colegio. Y el resto hasta sexto se ocuparon de decorar hojas de colores de tamaño grande para formar libros colectivos por clases; libros encuadernados que se han colocado en la biblioteca para poder leerlos y mirarlos. Libros con diversas propuestas creativas: títulos, poemas, cuentos, acrósticos, frases con iniciales únicas, caligramas, etc. Hemos contado con la generosa aportación de dos grupos de madres; unas que trabajaron durante un tiempo para poder ornamentar convenientemente la biblioteca, con paisajes lunares, paisajes y siluetas de animales nocturnos y otros detalles que iban en consonancia con el tema que estábamos trabajando y un segundo grupo se ocupó de preparar la escenificación de algunos cuentos. Partiendo de libros de la exposición nombrada, dibujaron las escenas de los cuentos en grandes cartones o construyeron un teatrillo para una escenificación colectiva. Todos esos preparativos culminaron en la última semana del mes de abril, con la asistencia de todo el alumnado del centro a las sesiones de cuentacuentos, tras la que era obsequiados con un marcapáginas en color que contenía una guía de lectura de quince libros que incluían en su título la palabra “luna”. Contaron cuentos como: “¿Quién ilumina la noche?”, “Comenoches”, “El tesoro de la luna”, “La hija del sol y de la luna”, “¿A qué sabe la luna?”... Durante el mes de mayo, los ecos de estas actuaciones de fomento de la lectura y de dinamización cultural del colegio, continuarán activos con las exposiciones de los trabajos antes comentados. Y al finalizar lo anterior, confiamos en que no se haya desvelado del todo el secreto que envuelve a la luna; bastará con que nos hayamos aproximado un poco a las razones de esa fascinación y que la mantengamos viva cada noche[...]

La historia oculta de nuestro amigo Mariano Coronas, que nos revela estas otras lunas

"Hace un año, a instancias de un amigo, me creé un blog con aviesas intenciones de hacer participar a los chicos y chicas de la clase en un experimento de lectura y escritura.Con las limitaciones que expliqué en artículo publicado en el número 82 de la revista Aula Libre (junio de 2005), la experiencia resultó muy interesante y ahí está, aún vivo, para quien quiera pinchar en la dirección y darse una vuelta por sus textos y sus comentarios. Sigo escribiendo en él, pero creo que podemos abrir nuevos frentes. Éste va dirigido al Grupo de Lectura de madres, en el inicio del cuarto año de funcionamiento."

Las madres en la animación a la lectura

Mi amiga y de todos, Mónica Sulecio,Directora Ejecutiva Asociación Guatemalteca De Padres a Hijos, me ha enviado un lindo saludo de las madres...y claro me recordé que nosotras estamos sileciosamente promiviendo la lectura y su aprendizaje, con mucho empeño y no siempre se nos reconoce..

Yo misma hace unos días, fuí a la escuela a contar un cuento Mapuche, (Tres hermanas y una que sabía elejir), a los niños...

Bueno un regalo de lecturas para celebrar este día aunque ya hoy atrazado :-( y un gracias a los autores de tan estupendos trabajos.

Artículos

TALAMAS D, Ivette. ANIMACION A LA LECTURA COMO RECURSO HOLISTICO PARA APRENDER DIVERTIDA Y PLACENTERAMENTE A RESPETAR EL ENTORNO NATURAL. Estud. pedagóg., 1998, No. 24, pp. 51-57.

Las madres en la educación, una voz siempre presente pero, ¿reconocida?. Gloria Arenas. Del "El harén pedagógico", Perspectivas de género en la organización escolar. Coordinado por Miguel Angel Santos Guerra, Editorial Graó / 2000

Valdivieso1, Malva Villalón, Eugenia Orellana . LOS PROCESOS COGNITIVOS Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA INICIAL: DIFERENCIAS COGNITIVAS ENTRE BUENOS LECTORES Y LECTORES DEFICIENTES.

Cova, Yaritza. La practica de la lectura en voz alta en el hogar y la escuela a favor de niños y niñas.

Experiencias de trabajo

TALLER PARA PADRES Y MADRES. Margarita Sacks (Puerto Madryn, Argentina), Santiago Yubero (Cepli, UCLM, España). ¨Yo leo, tú lees, él lee... Leemos juntos los libros de nuestros hijos¨.

EL PROGRAMA “MADRES VOLUNTARIAS”. UNA EXPERIENCIA DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Una Experiencia de Fe y Alegría en Venezuela. Federación Internacional de Fe y Alegría Movimiento de Educación Popular Integral y Promoción Social EN:

Lo mas dulce: mi pan o mi libro compartido

HACE UNA AÑO CASI …FUERON LOS DIEZ PRIMEROS APORTES AL FORO

Por mi parte y tu parte, cumplimos Compartimos esperanzas e Inviernos...
Pero no me parece más dulce Mi pan o mi libro
Entretanto[…]
seguimos amando el amor y con nuestra directa conducta...vivimos con los verdaderos.

Pablo Neruda.

Y sequiremos trabajando juntos como decía el poeta, para quedar tranquilos de la tarea realizada y plenamente compartida, y así decir al fin que "...por eso cuando vi lo que ya había visto y toqué tierra y lodo, piedra y espuma mía, seres que reconocen mis pasos, mi palabra, plantas ensortijadas que besaban mi boca, dije: "Aquí estoy", me desnudé en la luz, dejé caer las manos en el mar, y cuando todo estaba transparente, bajo la tierra, me quedé tranquilo."

EN:Mundo latino.
Capítulo dedicado a Pablo Neruda en el Volumen 9 de Historia de la Literatura Universal (Martín de Riquer y J.M. Valverde), por José María Valverde © 1986 José María Valverde y Editorial Planeta

Gracias a estos amigos hemos ido creciendo juntos…sus primeras aportaciones fueron el estímulo para otros nuevos amigos...Daniel Menéndez ESPAÑA,Biblioteca Quilmes High School ARGENTINA,Marcia Marinovic CHILE,Sylvia Puentes URUGUAY,Magdalena Infante CHILE,Mariano Coronas ESPAÑA,MARIA DEL CARMEN MORALES CABEZAS ESPAÑA,Walter Bohórquez,Adriana Agrelo ARGENTINA,Luisa Silva ARGENTINA.

Acercar la lectura a lugares remotos

Bca. Pca. Dr. Manuel Maldonado, Mozonte, Nueva Segovia (Nicaragua)

"Mucha gente pequeña, en lugares pequeños, haciendo pequeñas cosas, puede cambiar el mundo" Provercio africano.

Acercar la lectura ...
Eso es lo que se hace en las llamadas “Bibliotecas Móviles”: Bibliobuses , Bibliolancha , Bibliobongo , Bibliofalca , Cajas viajeras . ..

Acercar la lectura y los libros a personas que viven en lugares apartados casi de "todo, es un trabajo que requiere el ánimo y energía de promotores y personas que seguramente, se emocionan, al ver la ilusión de quienes esperan acceder a un libro y con ello a vivir, a través de la experiencia de la lectura, en un mundo mas solidario, justo, y en que el conocimiento se comparte y se comunica, en la certeza de que con ello, todos somos mejores personas, en un mundo bello y único: nuestro mundo.

Lectura rápidas que recomiendo de Absynet.:

Las bibliotecas en iberomérica
Otras Bibliotecas Móviles

Unos ejemplos:

Biblioburro - Colombia

Bibliolanchas Chile Venezuela

¿Quién dice que los jóvenes no saben leer?

"La chica, descontenta con la versión oficial, aprovechó la ocasión para poner a prueba la explicación de la profesora. Todo pasa en un instante, pero la sutileza de la pregunta me deja admirado. ¿Quién dice que los jóvenes no saben leer?" Julià Guillamon

OLDEBERKOOP
Oldeberkoop es el nombre de una población holandesa, a pocos kilómetros de Groningen. Es también el título del último cuento de Olivetti, Moulinex, Chaffoteaux et Maury de Quim Monzó, que este año es lectura obligatoria en secundaria y puede caer en selectividad. Me invitan a dar una charla con alumnos de instituto. Les cuento que en el verano de 1973 Monzó se fue a Vietnam, junto a Albert Abril, y que vivió en Saigón los últimos días de la guerra. Que en uno de los artículos constataba el fin de una época de arte de denuncia representado por la instalación Ambiente vietnamita de la Dokumenta 5, por las canciones de Bob Dylan y Joan Baez y por el documental Winter soldier .Explico que L´udol del griso al caire de les clavegueres ,la novela de Monzó que nunca se ha reeditado, es la historia de tres chicos que viven la liquidación de la utopía de los sesenta: un músico, un director de cine, doblado de periodista, y un activista político. Me divierto al constatar que el Western Saloon de Lloret de Mar, donde transcurre el diálogo trascendente entre Octavi y Andreu, es el mismo escenario en el que años más tarde el protagonista del cuento Splassshhf de Uf, va dir ell se liga a Tonyi, una chavala de Sant Adrià de Besòs que trabaja de dependienta en El Corte Inglés. Olivetti traduce ese desencanto en historias protagonizadas por personajes disparatados, incapaces de escribir, de relacionarse y de amar a la mujer que les gusta. Y que si se rebelan (el protagonista de Cacofonia cumple su sueño de subir la calle Balmes en contradirección) es a altas horas de la madrugada, cuando saltarse las normas no representa ningún quebranto especial.

Llega el turno de preguntas y una de las chicas más aseaditas se interesa por el tema de las drogas en Monzó. Explico que los primeros cuentos están llenos de imágenes psicodélicas, prados azules y cielos verdes, como en aquella visión del puerto de Licors de Pau Riba, y que en un cuento de 1971, Yeah ,se describe una burbuja con los colores que se entremezclan y van virando del verde al azul y al morado. Y que, en los ochenta, las referencias son otras. Pasamos de los mundos coloreados por la fantasía a la rapidez de algunas escenas de La magnitud de la tragèdia que reproducen la aceleración de la cocaína. En Oldeberkoop hay una referencia a las drogas. Una pareja se han quedado atrapados en un bar, ella habla sin parar, entre otras cosas, de marihuana, ácidos y hongos alucinógenos. Yo veo este cuento como un símbolo de la era del frío, marcada por el individualismo, por la imposibilidad de comunicarse, por la atonía y el estupor. Pero, al parecer, en el instituto lo han estado leyendo desde un punto de vista políticamente correcto. La profesora recuerda que a la chica las montañas de nieve que les rodean le hacen pensar en cocaína y heroína -se imagina esnifando o inyectándose-. Y que la historia viene a representar simbólicamente el callejón sin salida de las drogas. Es un tema delicado. Hace unos años hubo una polémica, porque unos padres protestaron del contenido erótico de El perquè de tot plegat. Los libros de Monzó gustan a los estudiantes de secundaria, pero no encajan en la moda de lo transversal y de la educación de valores.

La chica, descontenta con la versión oficial, aprovechó la ocasión para poner a prueba la explicación de la profesora. Todo pasa en un instante, pero la sutileza de la pregunta me deja admirado. ¿Quién dice que los jóvenes no saben leer?

Julià Guillamon
(La Vanguardia)

Webquest: ¿Que cousas pasaban cando naciches?

Qué es una Webquest
Webquest es un modelo para el desarrollo de actividades escolares, que apuesta al aprendizaje basado en la investigación y el descubrimiento, utilizando información almacenada en la web.

Un buen ejemplo de nuestro amigo ismail...

O día do teu nacemento ¿Que cousas pasaban cando naciches?

WebQuest de iniciación Educación Primaria
por Mario Aller (en Gallego)

[Web de Ismaíl]

Mas recursos:

Como hacer una WebQuest

Planificación materiales en EducarChile

ANIMACIONALALECTURA cumplirá su primer aniversario.

ANIMACIONALALECTURA cumplirá su primer aniversario este 20 de Mayo del 2006. El Foro de interés, en el ámbito de la animación a la lectura y dinamización de la biblioteca, alojado en RedIRIS: la Red Académica y deInvestigación Nacional Española. Creado el 20 de mayo del 2005, está dirigido a profesionales del ámbito de la educación, cultura y bibliotecas de Hispanoamérica y España, busca la generación de una comunidad de profesionales, interesados en compartir buenas prácticas en la difusión de lectura y la biblioteca.

La administración del foro, la gestiona Mariela Ferrada Cubillos, Académica de la Universidad Tecnológica Metropolitana, Escuela de Bibliotecología, UTEM, Santiago, Chile.

Algunos de los miembros más destacados que permiten la existencia del foro, son narradores, escritores, y miembros de Fundaciones o Centros de investigación y Docencia, así como de Bibliotecas tanto de España, Hispanoamérica y Portugal.

o Addenda et corrigenda
o CEPLI: Centro de Estudios para la Promoción de la Lectura y la Literatura Infantil UCLM
o CRE.Escola Básica Integrada da Charneca de Caparica Portugal
o COLECTIVO FÁBULA. Carles García Domingo
o Darabuc
o Equipo Bibliotecas Escolares/CRA Chile
o Escuela Virtual para Padres Guatemala
o Fundación La Nube Argentina
o Foro creareduca
o Fundación Germán Sánchez Ruipérez, Centro Salamanca
o Iniciativa de Lectura The Riecken Foundation
o Iulius. Bibliotecosas
o Fundación Alonso Quijano
o Mariano Coronas
o Médiathèque - CIFC, Costa Rica
o Josefina Martínez. El Juglar inicial
o Revista Mi Biblioteca
o Retablo de las Maravillas

Mas información: Ferrada Cubillos, Mariela (2005) Lista Animación a la lectura y dinamización de la biblioteca en RedIRIS. Biblios(21-22).

Nos saludan e informan sobre el foro: Abysnet quienes estan en su quinto aniversario,
!felicitaciones y gracias!
IBBY Chile Saludos y gracias a Mauricio ParedesPresidente, IBBY Chile.
Universidad Tecnológica Metropolitana Chile
Biblios, Revista Electrónica de Bibliotecología e Información Nota